Thehe Educación oficial en América Latina Muestra progreso, retraso y «grandes desafíos», dijeron expertos en el sector que están de acuerdo en que en algunas áreas los países del hemisferio han progresado, pero en otros los retrasos continúan, especialmente en la educación secundaria cuando analizan el problema en este Día Mundial de la Educación.
También están de acuerdo en que las solicitudes de capacitación de estudiantes que enfrentan Los desafíos del futuro Debe abordarse como una prioridad.
El experto de la División de Educación en el Banco de Desarrollo del IDB Elena Arias, explica América que la región en su conjunto se observa mejoras en la atención y el reflejo de la educación primaria.
Pero a medida que los estudiantes y la educación secundaria se acercan, la mitad no concluye, por varias razones, lo que mejora un problema muy similar con el retraso general en todos los países del hemisferio.
«A medida que avanzamos en el ciclo educativo, esta reflexión aumenta en la trayectoria del estudiante, las brechas se están reduciendo y las brechas se están expandiendo (…), mientras que la mayoría de los principales estudiantes en la mayoría de los países lo terminan cuando lo vemos a nivel general donde comenzamos a ver los primeros problemas», dice el experto, que trabaja en un informe de educación general al final de la región.
Si se incluyen otras variables como el uso de la tecnología, se incluyen planes para la capacitación en diferentes países, más las diferencias entre la educación pública y privada, las diferencias se están expandiendo. Y no se respeta si la accesibilidad de la escuela se compara en las áreas urbanas con las escuelas rurales, las diferencias solo aumentan.
Sin embargo, la ONU, que celebra ese día para hacer los desafíos globales visibles para hacer una educación más asequible es una prioridad de Este 24 de enero de 2025Priorice la discusión de la inteligencia artificial como un gran desafío en la educación.
La ONU ve esto como una oportunidad para acercar la inteligencia y la educación artificiales y «mantener la autonomía en un mundo automatizado», donde la tecnología se volverá insustituible para responder a las demandas futuras del futuro.
El organismo global cree que «el poder de la educación para proporcionar a las personas a las comunidades los medios necesarios para navegar, comprender e influir en el progreso tecnológico» debe regirse por principios éticos claros.
Aunque las partes deben progresar para aplicar tecnologías de enseñanza, debe considerarse un «reemplazo» complementario en lugar de la dimensión humana, de modo que lo considera un «instrumento al servicio de maestros y estudiantes para proporcionar autonomía y bien».
El Director General de la Universidad de Ciencia y Cultura de la Educación de la ONU (UNESCO), Audrey Azuly, considera que «debatir en todo el mundo» debe ser alentado sobre el papel de esta tecnología generativa en educación para establecer planes.
Los datos revelaron que «en los países de altos ingresos, más de dos tercios de los estudiantes de secundaria ya usan herramientas generativas para hacer la tarea. Los maestros usan cada vez más IA para preparar clases y evaluar el trabajo de los estudiantes», dijo.
Pero estas estimaciones reconocen que la UNESCO se enfrenta a realidades en regiones como América Latina, donde los maestros no tienen capacitación en inclusión tecnológica como la IA, ya que para 2023, solo el 10 % de las escuelas y universidades controlaron el uso de esta tecnología en la enseñanza y solo siete países han desarrollado marco regulatoria.
Más financiación
Comisión Económica de América Latina y Caribe (ECLAC), Pensar en Esta educación en la región no despegará hasta que las inversiones educativas aumenten «especialmente en aquellas dimensiones donde se identifican el retraso y las desigualdades», de modo que los países instan a los países a movilizar más recursos de esta manera.
Para eclac el «Declaración de Santiago 2024» que se proporciona hace un año por la reunión de ministros de educación latinoamericana que siente el marco de referencia y los compromisos que tienen que avanzar en una segunda etapa, que consistirá en pagos.
Aunque los países con un hemisferio enfrentan desafíos importantes en otras áreas, este cuerpo regional ve una educación clave.
Para la especialista del BID, Elena Arias, el problema en la región, a la luz del descubrimiento de la encuesta reciente, es que el problema tiene dos aspectos, ya que se necesitan recursos por un lado, pero en otros debe haber habilidades y compromisos políticos.
Está claro para Arias que «el nivel de inversión debe mejorarse (…) Es difícil solicitar resultados al mismo nivel de países desarrollados cuando no inventamos el mismo nivel de recursos, pero también hay un problema con la eficiencia (…), por lo que necesitamos mejorar ambas dimensiones», dice el experto.
Región sofisticada
La diversidad de América Latina presenta desafíos al pensar en los sistemas educativos estandarizados, por lo que las fórmulas tienen que pasar por una serie de razones, según el viceministro de educación bilingüe e intercultural de Guatemala, Romelia Mosem, que analiza desafíos educativos «complejos» en su país y región.
«En un país multilingüe y plínico como Guatemala, con la mayor cantidad de población local (junto con Ecuador, Bolivia y Perú) y una rica variedad lingüística, pueden ser aún más», dice cuando discute el retraso para superarse en un artículo especializado publicado por IDB.
En países con pueblos locales como Guatemala, según él, existen prioridades como aumentar los años de educación de esta población y acercarse al promedio en el país; Por ejemplo, el guatemalteco en las zonas rurales apenas alcanzó los 4.5 años de escuela «, y con altas tasas de analfabetismo», en comparación con 6.5 años de escuela del resto de la población.
Mosem dice que las mediciones de las Naciones Unidas organizan su país en la «penúltima posición en América Latina y 127, entre 189 países de todo el mundo, lo cual está preocupado».
Con los desafíos de incorporar la inteligencia artificial y las nuevas tecnologías no se ven la más alta prioridad.
El investigador argentino Fernando Shapahnik, director de la Fundación D -R Manuel Sadoski, cree que América Latina enfrenta varios dilemas relacionados con la educación y permite a los estudiantes planificados en los estudiantes para el trabajo del futuro.
Y él dice que antes de los dilemas de educación de la era tecnológica «Al analizar la peculiaridad de algunas regiones como América Latina y el Caribe, parece importante poner la lupa en otro punto: el suplementoS
Resulta que la automatización laboral ya se ha calculado en algunos «356 millones de empleos en riesgo» para perderse en los próximos años para los inventos tecnológicos que los reemplazarán son sectores que no se han desarrollado en la región.
«Si el aumento de la productividad y la innovación tecnológica conduce a la creación de nuevos empleos, necesariamente deben caer entre los no automáticos. Por lo tanto, pueden requerir más complejidad intelectual o ser más trabajos manuales, más allá del rango de automatización, al menos ahora. Y aquí hay desafíos importantes para la región», dijo.
¡Póngase en contacto con la voz de América! Suscríbase a nuestros canales de YouTube, WhatsApp y Bulletin. Activar notificaciones y seguirnos en Facebook, incógnita e Instagram.